《大變革時代》說課

瀏陽市集里中學劉暢第7課大變革的時代（奴隸社會向封建社會過渡）三、教法學法五、板書設計

一、教材分析二、學情分析四、過程設計《大變革時代》

春秋戰國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8-9課

中華文化的勃興》和《第10課

秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰國時期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統一六國奠定了扎實的基礎。

一、教材分析教材首先簡要介紹了社會性質發生變化的根本原因——生產力的發展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產力的發展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現；新興地主階級產生，他們為爭取政治、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。A.“魚”

：

了解春秋戰國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。

B.“漁”：

搜集和整理相關歷史圖片、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業發展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過“一個貴族的樂與憂”的表演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？”的課堂辯論等教學活動，充分發揮學生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。

C.“欲”：教學目標C.“欲”：通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創造力；通過學習商鞅變法，激勵學生與時俱進，大膽創新，理解改革是時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世崇敬；順應歷史發展的潮流，才是進步的，反之則是保守、反動的，應該從順應歷史發展潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。重點、難點重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用。

難點：我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。1．有利因素：本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現、求知欲望強，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。2．不利因素：七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。二、學情分析教法：設置懸念法，直觀教學法，分析比較法，啟發提問法，情境再現法學法：自主學習合作探究法。三、教法學法四、教學過程溫故知新設疑激趣→分析比較生成認知→情景再現破解重難點→總結升華拓展知識→小組評比激勵教學。。。溫故知新設疑激趣(一)這一王室衰微、諸侯坐大、戰亂頻繁的動蕩時期經濟是否發展，社會是否也要發生翻天覆地的變化呢？石器骨耜耒耜青銅鏟分析比較生成認知春秋、戰國鐵農具牛耕的推廣使用耒耜骨耜耕地（人力）牛耕（畜力）春秋末年開始使用牛耕戰國時期牛耕進一步推廣牛耕是我國農業發展史上的一次革命。情景再現破解重難點

學生表演獨角戲“一個奴隸主的喜與憂”要求表演結束其他同學指出其中的喜與憂分別是什么，這名奴隸主又想如何實現最終愿望。二、私田的出現和新興地主階級的形成鐵農具和牛耕真是好呀！今天又給自己開了大片荒田，還不用給國君上繳貢賦，實在是太高興了！一個奴隸主的喜與憂田地是多了，可問題又來了，一些奴隸嫌勞務太重，無心勞動，一些奴隸又趁著戰亂不斷逃跑，該怎么辦呢？如果你是當時的奴隸主，你會怎么做呢？一個奴隸主的喜與憂這下我可省心了！奴隸們很高興，他們一家一戶賣力的干了起來，平均每畝地要多收個三五斗呢！除去留給他們的，我的嘛······保密！一個奴隸主的喜與憂我雖然已成為了大地主，但是我的所有土地都是非法的。我是吃不好睡不好，時刻擔心土地變沒了。我急切盼望著私田的合法化！怎樣實現他的愿望呢？一個奴隸主的喜與憂商鞅變法

戰國時期，新興地主階級為了確立封建統治，發展封建經濟，先后在各國掀起變法運動。自主學習商鞅變法的背景、目的、時間、內容、影響，并做讀書筆記立木為信治世不一道，便國不法古?？偨Y升華拓展知識

合作探究：商鞅變法是成功還是失??？商鞅變法給我們什么啟示？使秦國成為戰國后期國富兵強、中央集權的封建國家分別是商鞅變法那條法令的作用？比一比一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統治者的昏庸。

商鞅雖死，變法猶存！經過變法，秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。成功！改革使國家富強；改革是推動社會進步的動力；改革不是一帆風順，有時還得付出生命的代價。副板書：大汶口原始居民生產力的發展→私產→貧富分化→階級→原始社會瓦解正版書：鐵農具的廣泛推廣牛耕的推廣→春秋戰國時期都江堰

生產力發展（？）！→私田出現→封建剝削方式出現→變法→封建制度確立五、板書設計春秋戰國時期，正是由于生產工具和生產關系的變化促進了這一時期的社會性質發生了根本性的變化，由奴隸社會過渡到封建社會，因此這一時期被稱為“大變革時代”。在這個時代中，變革也不是一帆風順的，有高潮、有低谷。由此，我們應該認識到變革在歷史發展進程中的必要性、曲折性，認識到國家要在改革中求發展、改革中求進步，這是社會的需要、時代的需要。都江堰.分水堰分洪灌溉內江岷江外江閱讀本目回答：都江堰是什么工