【導】10 再塑生命的人

生塑再命的人1.繼續學習默讀，逐步提高閱讀速度。2.感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。3.品味細致入微的心理描寫，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。學習目標海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾女作家。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的經歷，并認識引領她的人生走向光明的莎莉文老師。新課導入任務一：借助資料，自主預習字詞積累自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“截然不同”“搓捻”“花團錦簇”等重點字詞。任務一：借助資料，自主預習搓捻（

）

企盼（）繁衍（）

遷徙（）遐想（）

覓食（）zhàn開（）

jié然不同（）花團錦cù（）

疲倦不kān（）cuōniǎn

qǐyǎnxǐxiámì綻簇堪截作者簡介海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。一歲半時，因一場重病失去了視力、聽力，從而無法正常說話。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她學會了讀書和說話。后考入大學，還掌握了英文、法文、德文等五種語言。畢業后，把自己的一生獻給了盲聾啞人的教育和福利事業，并先后完成了十四部著作，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。任務一：借助資料，自主預習背景鏈接海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導是分不開的。為了表達對莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下此文。任務一：借助資料，自主預習任務二：整體感知，把握文意快速默讀課文，圍繞標題梳理文章的主要內容，完成學習任務單。學習任務單誰是“再塑生命的人”莎莉文老師誰的生命要“再塑”①生命為什么要“再塑”“我”生活在黑暗無聲的世界中如何“再塑生命”老師教“我”認識具體事物老師教“我”認識和理解大自然②主要內容：③

富有愛心、耐心、智慧的莎莉文老師通過教識事物名稱、帶“我”感受大自然、詮釋愛的含義的過程，再塑了生活在黑暗無聲世界中的“我”的生命，使“我”獲得快樂、光明、希望和自由海倫·凱勒（“我”）老師教“我”理解愛的含義文章可以分為哪幾個部分？請分別概括其內容。第一部分（1~5）：寫“我”與莎莉文老師的初次見面。第二部分（6~13）：寫莎莉文老師對“我”的教育及產生的巨大影響。任務二：整體感知，把握文意“海港已經臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發生？（見教材P45旁批）這一天，是“我”一生中最重要的一天，那個對“我”啟示世間的真理、給“我”深切的愛的人——安妮·莎莉文老師來到了“我”的身邊，愛的光明照到了“我”的身上。任務三：品讀課文，學習旁批閱讀法文章敘事之中穿插“我”的感受與認識。畫出這樣的句子，感受“我”學習中的苦與樂。（見教材P46旁批）任務三：品讀課文，學習旁批閱讀法（1）“我”在學習中的苦：我實在有些不耐煩了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對玩具娃娃并沒有愛。

賞析：運用動作描寫、心理描寫，通過摔娃娃的行為真實地寫出了“我”急于走出黑暗、沉寂世界時的焦躁不安的心理。體現了“我”的學習過程的艱難，每一點進步都需要付出很大努力，從側面突出了莎莉文老師對“我”的細心、耐心。任務三：品讀課文，學習旁批閱讀法（2）“我”在學習中的樂：當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

賞析：運用神態描寫、動作描寫，“臉都漲紅了”“跑”“找”“拼寫”體現了“我”初學拼寫成功后的激動、喜悅之情，側面表現了莎莉文老師教育方法的高超?！八北旧碚娴挠羞@么大的魔力嗎？（見教材P47旁批）“水”本身并沒有這么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老師。她用直觀教學的方式讓“我”認識了“水”，喚起了“我”認識世界的欲望，打開了“我”認識世界的大門，帶給“我”光明、希望、快樂和自由。任務三：品讀課文，學習旁批閱讀法為什么“我”此時會“悔恨莫及”？（見教材P48旁批）因為此時在莎莉文老師的耐心引導下，“我”的學習終于迎來了質變，“我”在文字和事物名稱之間建立了聯系，并獲得了生命的意識和感情，進而意識到自己發脾氣摔壞玩具娃娃是錯誤的行為，所以“悔恨莫及”。任務三：品讀課文，學習旁批閱讀法啟示真理，給“我”以愛，是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點。畫出文中莎莉文老師對“我”進行教育的關鍵語句，并結合內容分析她是一個怎樣的人。語句：①一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。

②第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個玩具娃娃?！彝媪艘粫翰纪尥?，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。

③莎莉文小姐把可憐的玩具娃娃的碎片掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。任務四：細讀課文，分析人物形象④莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。任務四：細讀課文，分析人物形象支點內容形象給“我”以愛任務四：細讀課文，分析人物形象①初次見面，通過握手和擁抱表達對“我”的關愛。②懂得兒童心理，給“我”布娃娃，使“我”對她產生親切感。面對發脾氣、摔娃娃的“我”，她把玩具娃娃碎片掃到爐子邊后，便領著“我”到外面暖和的陽光里去散步，讓“我”從壞心情中解脫出來，從而獲得輕松愉快的學習心境。富有耐心富有愛心支點內容形象啟示真理任務四：細讀課文，分析人物形象小結：莎莉文老師是一位充滿愛心，有耐心，懂得兒童心理，講究教育方法，善于抓住教育時機，因勢利導、循循善誘的出色的老師。①從游戲入手，在“我”手上拼寫“doll”，讓“我”對手指游戲產生興趣，從而對拼寫產生濃厚的興趣。②在井房，一邊讓水在“我”的手上流過，一邊在“我”另一只手上寫“water”這個詞，啟發了“我”的思想。富有慧心（講究教育方法：因勢利導、循循善誘）任務四：細讀課文，分析人物形象找出表現海倫心路歷程的語句，并體味其中海倫的心理?！拔野察o地走到門口，站在臺階上等待著?！边@里表現了海倫對即將發生的事的期待心理?！芭笥?，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生?！边@里十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫感到不安、恐懼。任務四：細讀課文，分析人物形象“我自豪極了，高興得臉都漲紅了……”這里表現出海倫經過努力后學會拼寫單詞“doll”時的自豪與激動?！拔覍嵲谟行┎荒蜔┝?，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快?！边@里表現了海倫學習遇到障礙時的急躁憤怒?！拔要氉蕴稍诖采?，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這是“我”終于理解了“水”的意思，喚醒了認識世間萬物的愿望后的心理活動，形象地寫出了海倫理解了語言文字的奧秘后的喜悅心情。概括說說海倫是一個怎樣的人。

海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。任務四：細讀課文，分析人物形象任務五：再讀課文，明確文章主題分析變化?；仡櫿n文，想一想，莎莉文老師走進了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化？作者是怎樣表達這種變化的？莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認識到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂、幸福，對未來充滿希望。任務五：再讀課文，明確文章主題作者用對比的手法表達這種變化：如“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分”，由“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近”到“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。分析手法。莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生中的一個陪伴者。文中作者是怎樣表達自己對老師的情感的？任務五：再讀課文，明確文章主題文中沒有一句話直接表達海倫對老師的感情，但字里行間流露出的都是對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。例如：“恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上?！薄拔宜坪跄芨杏X得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！薄霸偎苌笔恰爸匦滤茉焐钡囊馑?，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”，讓海倫體會到了“幸?！?。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。理解標題。我們應如何理解標題“再塑生命的人”的含義？任務五：再讀課文，明確文章主題把握情感。本文表達了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來？表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。句子：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！薄扒∏≡诖藭r，愛的光明照到了我的身上?！薄拔宜坪跄芨杏X得到，她就是那個來對我啟示世